Les questionnaires LASSI, MSLQ et ASSIST sont des outils clés pour évaluer les stratégies d’apprentissage, la motivation et l’approche cognitive des étudiants. Cet article explore leurs spécificités, leurs usages pédagogiques et leur utilité en psychologie de l’éducation.
Introduction
Dans le champ de la psychologie de l'éducation et des sciences cognitives, la compréhension des stratégies d'apprentissage est un enjeu central pour optimiser la réussite académique. Plusieurs outils psychométriques ont été développés pour évaluer les styles, les approches et les stratégies d’apprentissage des étudiants. Parmi les plus utilisés à travers le monde figurent le LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), le MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) et l’ASSIST (Approaches and Study Skills Inventory for Students).
Ces instruments sont fréquemment utilisés en recherche comme en pédagogie pour diagnostiquer les besoins des étudiants, concevoir des interventions pédagogiques ciblées, ou encore mesurer l’efficacité de programmes d’aide à l’apprentissage.
1. Le LASSI (Learning and Study Strategies Inventory)
1.1 Présentation
Développé par Claire Weinstein et ses collègues à la fin des années 1980, le LASSI est l’un des questionnaires les plus utilisés dans le monde pour évaluer les habitudes et stratégies d’étude.
1.2 Objectifs
- Diagnostiquer les points forts et faibles d’un étudiant en termes de stratégies d’apprentissage.
- Fournir des indications pour améliorer la réussite académique.
- Évaluer les effets d’interventions pédagogiques ou de coaching.
1.3 Structure
Il comporte 10 échelles regroupées en trois dimensions principales :
| Dimension | Échelles associées |
|---|---|
| Compétences d'autorégulation | Time Management, Concentration, Self-Testing, Study Aids, Information Processing |
| Motivation et affect | Attitude, Motivation, Anxiety |
| Utilisation de stratégies | Selecting Main Ideas, Test Strategies |
1.4 Utilisations
- En contexte universitaire pour identifier les étudiants à risque.
- En accompagnement individualisé.
- Dans les programmes de remédiation ou de remobilisation pédagogique.
1.5 Limites
- Dépend fortement de l’auto-évaluation.
- Ne capte pas toujours les subtilités contextuelles ou culturelles.
Référence : Weinstein, C. E., & Palmer, D. R. (2002). LASSI User’s Manual. H&H Publishing.
2. Le MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire)
2.1 Présentation
Créé par Pintrich, Smith, Garcia et McKeachie en 1991, le MSLQ est conçu pour mesurer les composantes motivationnelles et les stratégies cognitives d'apprentissage chez les étudiants de l’enseignement supérieur.
2.2 Objectifs
- Comprendre les facteurs motivationnels sous-jacents à l’apprentissage.
- Identifier les stratégies spécifiques utilisées pour étudier.
- Évaluer l’autorégulation de l’apprentissage.
2.3 Structure
Le MSLQ contient 81 items répartis en 15 échelles :
| Composantes motivationnelles | Stratégies d'apprentissage |
|---|---|
| Intrinsic Goal Orientation, Extrinsic Goal Orientation, Task Value, Control of Learning Beliefs, Self-Efficacy, Test Anxiety | Rehearsal, Elaboration, Organization, Critical Thinking, Metacognitive Self-Regulation, Time and Study Environment, Effort Regulation, Peer Learning, Help Seeking |
2.4 Particularités
- Il est flexible : les chercheurs peuvent utiliser tout ou partie du questionnaire.
- Fortement ancré dans la théorie socio-cognitive de l’apprentissage autorégulé.
- Permet de relier motivation et stratégies cognitives dans un modèle intégré.
2.5 Limites
- Longueur du questionnaire.
- Ne capture pas toujours les dynamiques affectives ou interpersonnelles en dehors du cadre académique.
Référence : Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ).
3. L’ASSIST (Approaches and Study Skills Inventory for Students)
3.1 Présentation
L’ASSIST a été développé à partir des travaux de Noel Entwistle sur les approches d’apprentissage. Il repose sur une conception qualitative des apprentissages.
3.2 Objectifs
- Déterminer le type d’approche adoptée par l’étudiant : approche profonde, approche stratégique, ou approche de surface.
- Comprendre les relations entre croyances sur l’apprentissage, comportement d’étude et performance académique.
3.3 Structure
L’ASSIST se décline en 3 parties :
- Conceptions de l’apprentissage (6 items)
- Approches d’apprentissage (52 items)
- Préférences en matière d’enseignement (8 items)
3.4 Utilisations
- Études sur les styles d’apprentissage dans différentes cultures.
- Ajustement des méthodes pédagogiques à des profils types d’apprenants.
- Dépistage de l’orientation “surface” souvent associée à des difficultés.
3.5 Limites
- Moins précis pour décrire des stratégies spécifiques.
- Ne distingue pas les stratégies d’auto-régulation.
Référence : Tait, H., Entwistle, N., & McCune, V. (1998). ASSIST: A reconceptualization of the Approaches to Studying Inventory.
Comparaison des trois instruments
| Critères | LASSI | MSLQ | ASSIST |
|---|---|---|---|
| Nombre d’items | 60 | 81 | Environ 66 |
| Cible principale | Étudiants postsecondaires | Étudiants de l’université | Étudiants postsecondaires |
| Dimensions évaluées | Stratégies d’étude, autorégulation, motivation | Motivation, stratégies cognitives, auto-régulation | Approches qualitatives de l’apprentissage |
| Modèle théorique | Autorégulation, apprentissage stratégique | Modèle socio-cognitif de Pintrich | Modèle des approches d’apprentissage (Entwistle) |
| Utilisation principale | Diagnostic pédagogique, soutien individualisé | Recherche, évaluation d’interventions | Recherche en pédagogie |
Conclusion
Les questionnaires LASSI, MSLQ et ASSIST offrent chacun une vision complémentaire de l’apprentissage. Tandis que le LASSI et le MSLQ se concentrent davantage sur les stratégies d’étude spécifiques et la motivation, l’ASSIST propose une lecture plus globale et qualitative des attitudes et approches face à l’apprentissage.
Leur usage croisé, avec discernement, permet de mieux comprendre les besoins des apprenants et d’orienter des stratégies pédagogiques individualisées, favorisant une meilleure réussite académique à long terme.
Spoken Numbers